Hi, folks. How are you today? I came to a decision. Recently, I extraordinary women he was dating. And I'm trying to decide which one I should be with and seek a stable relationship. It is Wendy's, humble soul? Diva or bookstore, absolutely divine. Some say it's the sexy librarian. A woman who is looking for serious action. But most men could keep an eye on its type). But anyway, I met someone else on Yahoo, and she is sweet as they come. Track that plays on a violin, how about these apples. One guard did. I have others waiting in the queue, but your chances are slim compared to those lucky ladies. What should I go? Choose one, and that the best answer win. What woman is the queen of Zodiacman Earth?
Give me your email Addies, an "I'll tell them about freaks like you.
Im looking for the name of the book about a woman during slavery they are trying to ban from the Tacoma school
To those who watch the news in the Seattle area they mentioned this book earlier in the week. Its a book about a woman during slavery and they are trying/did to ban it from the Tacoma school district.
I’ve read all of David Eddings’ books except Dreamers, Robert Jordan’s Wheel of Time, Mercedes Lackey’s Dragon Jousters, George R.R. Martin’s Song of Ice and Fire, and Mickey Zucker Reichert’s Legend of Nightfall and Return of Nightfall, and I liked them all. I want something along the same lines whose main character isn’t a female.
Something that’s original and isn’t what seems like a story that’s already been writing over and over by different authors.
“The First Swords were forged by the gods as pieces in a great game, to be scattered across the world for mortals to fight over. Each of the 12 Swords was infused with a unique, powerful ability: the Sword of Siege could reduce a castle to rubble; Coinspinner would bring its wielder phenomenal luck; Shieldbreaker could best any weapon, even another Sword; Sightblinder would make its wielder appear to others as someone either greatly loved or greatly feared. These three books–the First, Second, and Third Book of Swords, first published in 1983 and 1984 and combined here in one volume–follow the slippery Swords as they pass from hand to hand, from queen to commoner and back again.
This trilogy probably qualifies as a fantasy classic just because it’s such a great story. And it’s probably so well loved because Saberhagen is such a genius. But what really cements the Swords books in the fantasy canon is simply that they tell a smart, involving story without ever getting bogged down in details. Many current authors, with their endless sequels and flabby plot lines, could learn from Saberhagen’s tight pacing. Just as his equally engaging Berserker stories are a must for SF fans, no fantasy reader should miss out on these well-executed (and addictive!) books. –Paul Hughes “
Dressing up being a vampire can provide you with a different feeling. The costume provides a conventional approach as well as an impression of modernity with regard to catering distinctive taste & personal preference. Generally, a vampire is known for its blood sucking nature. Commonly this imaginary character dresses in dark black. As mentioned in the conventional tales and literary works, this wicked character is often considered to be sophisticated, fascinating, and also attractive. That’s the reason, vampire costumes are one of the most popular costumes for every costume party or perhaps Halloween party, every year. In addition to it, lots of individuals put on their vampire attires at dance clubs or even while acting in plays. In some cases people believe that vampire in of us. So, wearing a vampire costume make you flaunt a distinctive angle of your chosen lifestyle.
Naturally we all have heard the fact that vampires wander around in nights and they have a close affinity with the color black. However, they have also been fascinated by deep and dark red that specifies blood. In adult vampire costume, for men old-fashioned suits are ideal despite the fact that ladies can wear long dresses in black. To include more fun, they can put on black cape and apply certain wild makeup.
Fangs are classified as the indispensable accessory of a vampire. Obtaining an excellent set of fangs can give you an outstanding feel of blood sucking creature. Get yourself comfortable and cheap plastic fangs from a local retail outlet.
You can obtain some fake blood to make your vampire outfitting much more extraordinary. In fact, it is possible to ready your own blood at home and use it whenever you might want to pretend a vampire. However, always look for the things that will not cause any damage to your skin.
Vampire does not require much make-up. Try to cover up your face in white or grey for a suitably undead luridness.
Dressing up as a vampire depends upon exhibiting your inner evil attitude. Carry it with feelings and you will be a true vampire.
I was in a local stream in Pennsylvania, who was black could it be?
a large number of small coves black during the winter, leaves and debris simply adjust the month. Once the spring rains for water passing through them quickly clear.
ANALYSE DES RÉSULTATS DE RECHERCHE DE L'UTILISATION DES TIC et de son efficacité dans l'enseignement / apprentissage dans les écoles de Pune VILLE
Narendra Sidhaye et le professeur Mme Geeta Kamble
RÉSUMÉ
Mots-clés: Enseignement interactif, de l'Enseignement de Dialogic, modélisation multiniveaux, IWB.
Il a été beaucoup d'inquiétude avec les idées de l'enseignement interactif et dialogique au cours des dernières années dans les L'Inde, des idées qui ont émergé à partir des comparaisons internationales. Ce document concerne un projet de recherche à Pune qui a cherché à explorer la façon dont les fonctions interactives d'information et de la technologie de communication L'interactivité de soutien (TIC) dans l'enseignement. Le projet a constaté que l'utilisation des TIC par autant de bons enseignants a été à un niveau relativement superficiel de l'interaction, mais lorsque les enseignants ont utilisé une plus profonde, plus dialogique, niveau d'interactivité dans l'enseignement, ils ont réalisé des améliorations dans l'apprentissage s'ils ont utilisé les TIC ou non. Le potentiel des TIC pour soutenir un enseignement plus dialogique n'a pas été pleinement exploité.
Multilevel modélisation ont montré des gains positifs en matière d'alphabétisation, en mathématiques et en sciences pour les enfants âgés de 12 à 15, directement lié à la longueur du temps qu'ils avaient été enseignés avec des outils TIC. Ces gains ont été particulièrement forte pour les enfants de moyenne et haut niveau d'avant la moyenne. Observations en classe, en collaboration avec l'enseignant et l'élève des entrevues, ont été utilisés pour élaborer un compte rendu détaillé de la façon dont la pratique pédagogique changé. Les résultats de la modélisation multi-niveaux a permis aux chercheurs de visiter les salles de classe des enseignants dont les élèves avaient réalisé des progrès exceptionnels et de chercher à identifier quelles sont les caractéristiques de la pédagogie pourrait ont aidé à réaliser ces gains. Il a également été possible d'examiner des raisons probables de l'absence d'impact des TIC sur les progrès des élèves de faible niveau d'avant, en dépit de leur enthousiasme pour les TIC et une attention améliorée en classe. Le tableau blanc interactif est une ressource idéale pour appuyer l'enseignement classe entière. Lorsque les enseignants ont été en utilisant les TIC pour 2 ans, il y avait des preuves que tous les les enfants ont fait des progrès exceptionnels dans la réalisation de tests de classe. Les jeunes enfants avec des compétences en écriture limitées et anciennes élèves ayant des besoins éducatifs sont très motivés par la possibilité de démontrer leurs compétences. Ces effets sont plus importants quand ils ont la possibilité, individuellement ou en petits groupes, pour une utilisation prolongée des ordinateurs plutôt que dans le cadre de l'enseignement de la classe entière. Les TIC est en l'effet d'un artefact de médiateur dans les interactions entre l'enseignant et les élèves.
Article complet
Analyse de la recherche Les résultats de l'utilisation des TIC et de son efficacité dans l'enseignement / apprentissage dans les écoles de la ville de Pune
Introduction
Dans 1995, une poignée de jeunes ingénieurs de l'EPCC a commencé une organisation bénévole, "ingénieurs créatifs» avec la devise de la réalisation d'expériences différentes, les recherches en matière d'éducation. Un des auteurs de ce document, M. Narendra Sidhaye a été le président fondateur de l'organisation. «Le Groupe de recherche le talent brut» a été mis en place pour trouver des talents cachés de l'école à Pune. À la fin du siècle tous les membres du groupe ont estimé que les TIC dans l'éducation était Word Buzz dans les pays du G8. Question naturelle a suivi, «Quelle est la situation dans notre pays, en particulier dans Pune, l'Oxford de l'Est? " Après beaucoup de délibérations, enfin, en 2002, une recherche a été lancé, qui est toujours en vigueur.
Les membres du groupe a mené une enquête auprès des près de 185 écoles secondaires à Pune, en ce qui concerne le statut de l'utilisation des TIC, le déploiement des TIC, l'intérêt de la gestion scolaire et des enseignants pour l'utilisation des TIC dans les jours aux instructions de classe par jour, etc photo a été choquant. À peine 15 à 20 enseignants ont été l'utilisation des TIC et que trop a été limitée à PPT. Sur cette toile de fond les membres du groupe ressenti un besoin urgent d'entreprendre une étude très systématique et scientifique sur le déploiement et les pratiques des TIC dans les écoles de la ville de Pune.
Il a été décidé non seulement d'étudier la situation actuelle, mais pour encourager l'utilisation des TIC dans l'enseignement / apprentissage, au moins pour sensibiliser les enseignants au sujet de l'efficacité de l'utilisation des TIC dans l'éducation dans les pays du G8. Ordinateurs portables ont été fournis aux enseignants qui n'hésitent pas montré la volonté de participer au projet. Lentement le nombre d'écoles participantes ainsi que les différents enseignants des disciplines a grandi et continue de croître année après année. Le membre du groupe a eu l'aide d'experts du domaine de l'éducation comme Dr Deshpade, le Dr Patwardhan, le Dr Sanjeev Sonawne. Ils nous ont gentiment prolongé le soutien pour l'analyse des données, la conception de modèles expérimentaux, essais, etc
Dans ces 8 années, une chose est approuvé;. formation est la clé de formation des enseignants et le développement continu professionnels concernés sont essentielles si les avantages de l'investissement dans les TIC doivent être maximisées. Le document contient des conclusions importantes sur l'utilisation des TIC par les enseignants et les élèves ainsi que son efficacité.
Objectifs de l'étude
Trouver l'état du déploiement des TIC dans les écoles de la ville de Pune
Établir des pratiques des TIC en anglais spontanée moyen écoles secondaires (CISP, IB, CBSE, et SSC)
Promouvoir utilisation des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage comme une habitude régulière.
Vérification de l'efficacité de l'utilisation des TIC pour des périodes plus courtes ainsi que plus (en continu).
Échantillonnage
Pratique L'échantillonnage a été utilisé dans le début que pas d'école était prête à participer à ce projet. Quand il a commencé en 2002, une seule école a montré l'intérêt et le projet a été lancé off. Les efforts des membres payés et les années suivantes, le nombre est passé à 4, 7, 8, 11, 14 et la fin de l'année académique 2009, il ya 21 écoles impair.
Méthode Étude des
Enquête ainsi que des méthodes d'expérimentation ont été utilisés pour cette recherche. Les enseignants ont été invités à utiliser les TIC pour un minimum de 7 semaines d'utilisation continue des TIC dans certaines catégories de quelques écoles. Performance des classes sélectionnées est surveillée en permanence par des membres de l'équipe depuis 7 ans. Les entretiens avec les enseignants et les élèves ont donné un apport précieux à l'étude en cours.
Les résultats intéressants de la recherche sont donnés ci-dessous sous la forme d'interprétation des données et conclusions.
Enseignants des temps modernes sont lentement à apprécier la valeur des TIC dans leur travail. Il n'a jamais été aussi facile d'accéder à des ressources authentiques dans le sujet cible et il n'a jamais été aussi facile de créer des ressources réutilisables, si les feuilles de calcul électroniques, des présentations animées ou excitant matériel interactif. Les traitements de texte, logiciel de présentation, un logiciel d'authoring et de tableaux blancs interactifs deviennent communs dans les écoles riches et enseignants de différentes disciplines utilisent souvent et à notre avantage.
Les nouvelles technologies ont changé et continueront à changer la façon dont différents sujets sont enseignées et apprises. Les ressources multimédia, parfois liés à des séries télévisées ou des cours de livres, sont disponibles auprès de fournisseurs commerciaux, et contiennent des activités pertinentes aux compétences spécifiques et Étapes clés. La facilité de capture et de montage audio / vidéo, il est plus facile pour l'enseignant de créer son propre ressources multimédias. Des développements plus récents tels que les blogs, les podcasts et les wikis ouvrent de nouvelles possibilités pour transformer l'enseignement et l'apprentissage ultérieur.
Intégrer les TIC dans votre enseignement vous permet d'apporter tous les quatre compétences langagières en classe directement et simplement. Les textes, images, audio et vidéo peuvent être utilisés sur le tableau blanc interactif, dans les applications et les ressources que vous créez pour les deux ensemble de la classe d'enseignement et le travail autonome des élèves.
Une super bonus de la présence croissante des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage est que les élèves sont présentés avec des possibilités toujours plus pour améliorer l'apprentissage, et pour l'apprentissage de diverses manières. Le texte livre et l'enseignement traditionnel clairement encore une place majeure dans l'enseignement et l'apprentissage, mais les TIC ajoute une nouvelle dimension, qui permet d'apprendre à être plus personnalisées, plus souple et plus varié.
TIC peuvent être utilisés pour un grand effet d'améliorer la compréhension et la performance dans le sujet cible et à améliorer à la fois l'apprentissage et des modes d'apprentissage. Les recherches en cours révèle clairement certains faits intéressants.
Les élèves utiliser les TIC pour:
Développer les compétences
TIC n'est pas seulement un support de texte. Les élèves peuvent développer les quatre compétences linguistiques en utilisant modernes de la technologie. Ils peuvent travailler sur les activités de manipulation de texte qui incorporent des images ou audio. Ils peuvent identifier et d'utiliser des images utiles, des sons ou des clips vidéo sur l'Internet ou cédéroms. Ils peuvent facilement faire de leurs propres fichiers audio ou vidéo dans l'achèvement d'une tâche. Ils peuvent utiliser audio et vidéo dans leurs propres présentations.
Développer les compétences d'apprentissage
Les élèves peuvent travailler avec les TIC pour développer leur compréhension du sujet, leurs compétences analytiques et organisationnelles et leur sens critique. Logiciel de création peut être utilisé pour créer s'engager et des activités stimulantes visant à développer une compréhension du sujet.
Apprendre de façon plus variée
Les élèves peuvent travailler efficacement à leur propre rythme et le niveau, en utilisant des matériaux différenciés ou des parcours d'apprentissage guidés créé par l'enseignant. Hyperliens élèves placés dans des feuilles de calcul direct au support matériel ou d'activités à des niveaux supérieurs ou inférieurs.
Les élèves peuvent travailler de manière autonome sur la recherche et de collaboration sur les travaux du projet.
Les élèves peuvent travailler de manière flexible loin de la salle de classe.
Les élèves peuvent recevoir une rétroaction immédiate au moment de remplir des documents interactifs créés avec un logiciel d'authoring. Des liens hypertextes peuvent également être utilisés dans des feuilles de lier pour corriger les versions: travaux soumis électroniquement peut être renvoyé à un élève par e-mail ou placés dans leur domaine sur le réseau scolaire ou VLE (Virtual Learning Environment).
Communiquer avec leurs pairs
Les élèves peuvent utiliser la messagerie électronique, vidéoconférences, blogs, wikis, sites de réseaux sociaux et la messagerie texte pour développer leur langue cible en contact avec leurs pairs dans d'autres pays.
Les enseignants utilisent les TIC pour:
Faire toute la classe d'enseignement et d'apprentissage plus dynamique.
Créer des feuilles de calcul et des présentations qui peuvent inclure du texte, images, audio et vidéo. Les élèves peuvent manipuler du texte, écouter de la musique ou regarder un clip vidéo avant de terminer à trous activités.
Développer du matériel interactif avec logiciel d'authoring: de tels matériaux peuvent inclure de l'audio et graphiques, et peut être utilisé pour permettre aux élèves de se concentrer sur les compétences linguistiques, la grammaire ou de compréhension.
Créer des tâches multi-compétences
Développer les compétences essentielles chez les élèves: des présentations à leurs pairs par les élèves peut être évaluée comme une activité pour toute la classe en utilisant une série de critères couvrant, par exemple, l'expertise précision, la portée de l'expression, l'attrait visuel et technique. Écrit travail effectué par voie électronique par les élèves peut être amené à l'écran ou tableau blanc interactif et utilisé pour une discussion de classe, les élèves travaillent sous la direction de l'enseignant pour identifier les zones d'excellence ou les domaines à améliorer.
Motiver les élèves: La recherche indique que l'utilisation régulière des TIC augmente la motivation, surtout s'il est utilisé régulièrement et dans plusieurs domaines.
Développer transversales de travail: Utilisation des ressources Internet, les applications courantes et simple d'édition des enseignants des compétences collaborent avec d'autres ministères dans la production de ressources pour l'enseignement des sujets d'intérêt commun. Par exemple, une étude régionale de Londres pourraient être couverts dans les cours d'anglais et aussi, même partiellement en géographie leçons.
Enfin pour relier les résultats de recherche de notre sous-thème du papier, on doit savoir ce qui est andragogie? L'andragogie est presque à l'opposé de la pédagogie. La pédagogie est le style d'enseignement qui est pratiqué dans la plupart de nos écoles publiques. La pédagogie est un modèle pour l'apprentissage. Cela signifie, l'enseignant est en charge de la diffusion toutes les connaissances. Les étudiants sont d'absorber tout, de l'enseignant, qui est l'expert dans le domaine enseigné. Il n'est pas nécessaire d'avoir une forte interaction entre les étudiants et l'enseignant. La leçon ne dépend pas de l'expérience passée de l'étudiant. Cela fonctionne assez bien pour les enfants, mais généralement pas très bien pour les adultes. En fait, l'adulte moyen sera probablement n'aiment pas ce type d'enseignement.
L'andragogie est différent. L'andragogie est un autre modèle d'enseignement dans lequel l'élève joue un grand rôle dans ce qui est enseigné. L' enseignant est plus un facilitateur qu'un expert. Ils peuvent être totalement compétent dans ce domaine, mais il appartient à l'enseignant de faire ressortir les connaissances des élèves ont déjà qui se rapporte sur le sujet. L'andragogie peut aussi être appelée "Théorie de l'apprentissage des adultes». Ce modèle d'enseignement encourage l'interaction entre élèves et enseignants, comme une question de fait, il en dépend. Suite les résultats des recherches importantes doivent garder à l'esprit en mettant en œuvre des TIC dans la formation des enseignants.
ROLE DE L'ENSEIGNANT
Enseignants rester au cœur du processus d'apprentissage Un changement dans le rôle d'un enseignant utilisant les TIC à celui d'un facilitateur ne sont pas substituer aux compétences traditionnelles de leadership des enseignants et des pratiques. Ce sont encore importants (en particulier ceux liés à la planification des leçons, la préparation et suivi).
Leçon de planification est cruciale lors de l'utilisation des TIC Enseignant la planification des leçons est indispensable lors de l'utilisation des TIC, où peu de planification a eu lieu, la recherche montre que le travail des élèves est souvent floue et peut aboutir à un faible niveau.
PÉDAGOGIE
Présentation de la technologie seule ne changera pas le processus d'enseignement et d'apprentissage L'existence des TIC ne se transforme pas les pratiques des enseignants en soi. Cependant, les TIC peuvent permettre aux enseignants de transformer leurs pratiques d'enseignement, étant donné un ensemble de conditions favorables. Pratiques pédagogiques des enseignants et l'influence de raisonnement leurs usages des TIC, et la nature de l'enseignant l'utilisation des TIC impacts du rendement des élèves.
Les TIC apparaissent comme des outils pour aider les enseignants à créer des environnements d'apprentissage plus «axée sur l'apprenant» L' recherches ont montré que les usages les plus efficaces des TIC sont celles dans lesquelles l'enseignant, aidé par les TIC, peut contester la compréhension des élèves et de la pensée, soit par toute la classe des discussions et travaux de groupe individuels / petits en utilisant les TIC. Les TIC sont considérées comme des outils importants pour permettre et soutenir le passage de la traditionnelle styles d'enseignement "enseignant-centrique» à des méthodes plus «axée sur l'apprenant».
Utiliser les TIC comme outils de présentation de l'information est d'une efficacité mixtes L'utilisation des TIC comme outils de présentation (par tête et des projecteurs à cristaux liquides, télévision, tableaux blancs électroniques, guidés "web-tours", où les élèves de visualiser simultanément les mêmes ressources sur les écrans d'ordinateur) est considéré être d'une efficacité mitigée. Bien qu'il puisse promouvoir la compréhension de classe et discussion sur les concepts difficiles (notamment par l'affichage des simulations), de telles utilisations des TIC peut re-appliquer les pratiques traditionnelles pédagogique et détourner l'attention à partir du contenu de ce qui est discuté ou affichées à l'outil utilisé. Ainsi, il a totalement vaincu tout le but de l'utilisation des TIC dans l'éducation.
ENSEIGNANTS Capacités techniques et leur connaissance des TIC
Préparer les enseignants à profiter de l'utilisation des TIC est d'environ plus que des compétences techniques Enseignant maîtrise technique des compétences en TIC est un pas une condition suffisante pour une intégration réussie des TIC dans l'enseignement.
'One-off de formation »n'est pas suffisante Enseignants nécessitent vaste, en cours d'exposition aux TIC pour être en mesure d'évaluer et de sélectionner les ressources les plus appropriées. Cependant, le développement de pratiques appropriées pédagogique est considéré comme plus important que la maîtrise technique des TIC.
Peu d'enseignants ont de larges «expertise» en utilisant les TIC dans leur enseignement Même dans l'école la plus avancée dans le G8 pays; très peu d'enseignants ont généralement une connaissance approfondie de la vaste gamme d'outils de TIC et des ressources.
En Inde, l'utilisation des TIC afin de promouvoir «l'ordinateur alphabétisation »est considéré comme moins important que dans l'utilisation des TIC comme outils d'enseignement et d'apprentissage L'utilisation des technologies dans l'enseignement quotidien et les activités d'apprentissage semble être plus important que l'instruction spécifique "des cours d'informatique". Alors que le développement des compétences en technologie est considérée comme ayant un rôle dans le processus d'enseignement et d'apprentissage, il est plus important en tant que facilitateur des autres l'enseignement et l'apprentissage des pratiques, et pas trop important en soi. Les écoles que le rapport du plus haut niveau de l'étudiant liées aux TIC compétences et l'expérience ne sont souvent pas ceux qui ont des cours d'informatique lourde exigences, mais plutôt ceux qui ont fait usage des TIC sur une base régulière tout au long du développement professionnel des enseignants et le processus d'enseignement et d'apprentissage.
Les étudiants sont plus sophistiqués dans leur utilisation de la technologie que les enseignants Il semble y avoir un grand décalage entre les connaissances des élèves et l'utilisation des TIC les connaissances et les aptitudes de l'enseignant à utiliser les TIC. Ceci suggère que l'inexpérience enseignant et les carences de compétences peuvent souvent être un facteur important inhibant l'efficacité de l'utilisation des TIC dans l'éducation par les étudiants.
ENSEIGNANTS L'utilisation des TIC
Les enseignants les plus couramment utiliser les TIC pour les tâches administratives Les enseignants le plus souvent utiliser les TIC pour «routine tâches »(tenue des dossiers, l'élaboration du plan de leçon, la présentation des informations, recherches d'informations de base sur l'Internet).
Plus informés des enseignants moins compter sur «l'instruction assistée par ordinateur" Plus d'enseignants compétents dans les TIC d'utiliser l'instruction assistée par ordinateur moins que les autres enseignants qui utilisent les TIC, mais utilisent TIC plus globale.
Comment les enseignants utilisent les TIC dépend de leur style d'enseignement général Types d'utilisation des TIC en corrélation avec le professeur de pédagogie philosophies. Les enseignants qui utilisent les TIC le plus – et le plus efficacement possible – sont moins susceptibles d'utiliser des pédagogies traditionnelles «transmission-méthode». Les enseignants qui utilisent plusieurs types de logiciels ont tendance à pratiquer plus «constructiviste» pédagogies.
Enseigner avec les TIC prend plus de temps L'introduction et l'utilisation des TIC pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage prend du temps pour les enseignants, tant dans leur tentative de changement des pratiques pédagogiques et des stratégies et quand de telles stratégies sont utilisées régulièrement. Pour faire simple: Enseigner avec les TIC prend plus temps (les estimations varient de combien de temps supplémentaire est nécessaire pour couvrir la même matière; 10% est une estimation commune). Mais dans des pays comme l'Inde, où il ya pénurie d'électricité, ce temps peut être aussi élevé que 25%.
CONFIANCE motivation des enseignants et
Peu les enseignants sont des utilisateurs convaincus des TIC Peu d'enseignants sont confiants dans l'aide d'un large éventail de ressources TIC, et la confiance limitée affecte la manière dont la leçon est menée.
Peur empêche de nombreux enseignants d'utiliser les TIC De nombreux enseignants craignent encore l'utilisation des TIC, et sont donc réticents à les utiliser dans leur enseignement.
TIC à motiver (Certains) des enseignants, du moins au début Au moins au début, l'exposition aux TIC peuvent être un outil de motivation important pour promouvoir et permettre le développement professionnel des enseignants.
Incitations doivent être développées pour promouvoir la participation efficace des enseignants dans le développement professionnel continu Les enseignants ont besoin de motivation supplémentaire et des incitations à participer activement au activités de perfectionnement professionnel. Une variété de mesures incitatives peuvent être utilisées, y compris la certification, l'avancement professionnel, les augmentations de salaire, congés payés pour participer au développement professionnel, reconnaissance formelle et informelle à l'école et les niveaux de la communauté et parmi les pairs, l'isolement réduit, et une productivité accrue.
L'accès aux TIC est la plus importante facteur de savoir si les enseignants les utilisent Le facteur le plus important pour la poursuite du développement des enseignants liées aux TIC des compétences est pour eux d'avoir un accès régulier à un fonctionnement et pertinente des équipements TIC.
Connaissance du sujet
Connaissances des enseignants soumises influences comment les TIC sont utilisées La façon dont les TIC sont utilisées dans les leçons est influencée par les connaissances des enseignants sur leurs sujets, et comment les ressources des TIC peuvent être utilisées et liées à elle.
Enseignant maîtrise du contenu et la compréhension de la compréhension des élèves font une utilisation plus efficace des TIC La preuve démontre que lorsque les enseignants utilisent leurs connaissances à la fois du sujet et les élèves ainsi comprendre le sujet; leur utilisation des TIC a un effet plus direct sur la réussite des élèves.
L'exposition à de nouvelles informations / supplémentaire via les TIC n'est pas assez L'effet sur le niveau est plus élevé lorsque les élèves sont mis au défi de penser et de remettre en question leur propre compréhension, plutôt que sur l'exposition à des informations nouvelles et additionnelles.
Les TIC peuvent aider l'enseignant auto-apprentissage en matière En fournissant un accès aux mises à jour et des ressources d'apprentissage supplémentaires, les TIC peuvent permettre l'enseignant auto-apprentissage dans son domaine / elle.
Perfectionnement professionnel des enseignants
En cours enseignante formation et le soutien est essentiel à l'utilisation réussie des TIC dans l'éducation Enseignant de formation et de perfectionnement professionnel est considérée comme le facteur clé pour l'utilisation avec succès des TIC dans l'éducation.
Développement professionnel des enseignants est un processus, non un événement Traditionnelle une seule fois des ateliers de formation des enseignants n'ont pas été considéré comme efficace pour aider les enseignants à l'aise en utilisant les TIC, et encore moins à l'intégrer avec succès dans leur enseignement. Événements de formation discrets, «one-off» sont considérés comme moins efficaces que sur les activités en cours de développement professionnel.
L'introduction des TIC augmente les besoins en continu de développement professionnel des enseignants Efficace L'utilisation des TIC dans l'éducation augmente la formation des enseignants et des besoins de développement professionnel. Cependant, les TIC peuvent être des outils importants pour aider à satisfaire ces besoins accrus, en aidant à fournir un accès à plus de et mieux le contenu éducatif, l'aide dans la routine des tâches administratives, de fournir des modèles et des simulations des pratiques pédagogiques efficaces, et permettre aux réseaux de soutien aux apprenants, tant en face à face et environnements d'apprentissage à distance et en temps réel ou asynchrone.
Le succès des modèles perfectionnement professionnel des enseignants peut être divisé en trois phases Réussie continue des modèles de développement professionnel peut être divisé en trois phases: pré-service, en se concentrant sur la préparation initiale sur la pédagogie, maîtrise du sujet, les compétences de gestion et l'utilisation de l'enseignement de diverses outils (y compris les TIC); en service, y compris les possibilités d'apprentissage structuré en face-à-face et à distance en s'appuyant sur la formation préalable et directement pertinente aux besoins des enseignants et en cours formels et informels de soutien pédagogique et technique, grâce aux TIC, aux enseignants, ciblant les besoins et les défis quotidiens.
Efficace de développement professionnel des enseignants Si des pratiques du modèle d'enseignement efficaces Le développement efficace des enseignants professionnels devraient rapprocher les environnement de classe autant que possible. «Hands-on" des instructions sur L'utilisation des TIC est nécessaire où les TIC sont considérées comme une composante essentielle du processus d'enseignement et d'apprentissage. En outre, les activités de perfectionnement professionnel devrait modéliser les pratiques efficaces et les comportements et encourager et soutenir la collaboration entre les enseignants. En cours de développement professionnel au niveau de l'école, en utilisant les installations disponibles TIC, est considérée comme un facteur clé de succès, surtout quand axé sur les ressources et compétences directement liées aux besoins des enseignants et pratiques quotidiennes.
De façon continue, un soutien régulier pour les enseignants est crucial En cours et du soutien régulier est essentiel pour soutenir le développement professionnel des enseignants et peut être facilitée par l'utilisation des TIC (sous la forme de sites Web, des groupes de discussion, e-mail les communautés, de la radio ou à la télévision diffuse).
FACTEURS FAVORABLES
Une variété de changements doivent être mis en œuvre pour optimiser l'utilisation des TIC enseignante Shifting pédagogies, la refonte du curriculum et l'évaluation, et en fournissant davantage d'autonomie aux écoles aident à optimiser l'utilisation des TIC. Avec suffisamment de facteurs permettant à la place, les enseignants peuvent utiliser les TIC en tant que «constructiviste» de manière que leurs philosophies pédagogiques serait permis.
Fonctionnement l'infrastructure technique est (évidemment) cruciale Les enseignants doivent avoir un accès adéquat à des ordinateurs de fonctionnement, et être fournies avec l'appui technique suffisant, si elles sont à utiliser les TIC efficacement.
L'introduction des TIC prend du temps Un temps suffisant doit être autorisé pour les enseignants à développer de nouvelles compétences, explorer leur intégration dans leurs pratiques pédagogiques existantes et les programmes, et d'entreprendre la planification des leçons supplémentaires nécessaires, si les TIC doivent être utilisées efficacement.
Soutien de l'école l'administration et la communauté peut être important Soutien des administrateurs scolaires et, dans certains cas, la communauté environnante, pour utilisation par les enseignants des TIC est considérée comme essentielle si les TIC doivent être utilisés à tous, et encore moins efficace. Pour cette raison, une sensibilisation ciblée aux deux groupes est souvent nécessaire si les investissements dans les TIC pour soutenir l'éducation doivent être optimisés.
Leçons appris de l'introduction des TIC dans l'éducation doivent être partagés Comme l'introduction des TIC à l'éducation aide est souvent partie d'un grand changement ou processus de réforme, il est vital que le succès usages des TIC sont promues et diffusées.
CONCLUSIONS
Les TIC sont utilisés dans l'enseignement de deux façons: à l'aide existante "traditionnelle" des pratiques pédagogiques (enseignant-centrique, cours magistraux, l'apprentissage par cœur) ainsi que pour permettre à davantage axée sur l'apprenant, «Constructiviste» des modèles d'apprentissage. La recherche suggère que les deux sont utiles, mais que les TIC sont plus efficaces quand ils contribuer à permettre à l'apprenant centrée pédagogies.
Cependant, études sur l'utilisation des TIC dans les pays en développement comme l'Inde suggèrent que, en dépit de la rhétorique que les TIC peuvent permettre de nouveaux types d'enseignement et d'apprentissage, pour la plupart, ils sont utilisés pour soutenir les pratiques traditionnelles d'apprentissage.
Les autres obstacles à l'utilisation efficace des TIC dans l'éducation sont très bien présents sous la forme du manque d'infrastructures de base dans notre pays
Bast, Joseph L. Harmer, (12 Mars 1997) "La liberté des TIC et l'éducation: un débat"
Becta (2002) l'enseignement des TIC Soutien – Développer des pratiques efficaces
Bielefeldt (2001) la technologie dans la formation des enseignants: A Closer Look
Burniske (2006) Breaking Down the Walls numérique: Apprendre à enseigner dans un monde post-moderne
Carlson (2002) Le chaînon manquant dans la technologie de l'éducation: les enseignants formés
Développement Carlson Maître (2008) professionnel dans l'utilisation de la technologie
Centre de Réforme de l'éducation, à http://www.edreform.com/
Éducation de la petite et de soins: Rapport de base pour le Royaume-Uni, décembre 2002.
Cox (2003) TIC et de la pédagogie: Une revue de la littérature de recherche
Ministère de l'Éducation, Gouvernement. du Royaume-Uni: Vous pouvez bénéficier de l'éducation aux TIC
EDC (2008) multicanal Apprendre maximise les ressources rares dans les pays en développement: Une théorie évolue d'années d'expérience pratique
Edmondson (2002) Quels sont les styles d'améliorer la formation en informatique des enseignants compétence et la confiance nécessaires pour utiliser les TIC?
Éducation et Comité de l'emploi de la Chambre des communes session 1996199, le troisième rapport, recherche et services de bibliothèque.
Friedman M., (1982) Capitalisme et liberté, University of Chicago Press
Guruchran Das (8 août 2008) Article dans Le Quotidien de Sakal, toutes les éditions
Jager (1999) Impacts des TIC dans l'éducation. Le rôle de la formation des enseignants et des enseignants
King, E., Rawlings, L. Gutierrez, M. Pardo, C., et Torres (1998) Le Monde Rapport de la Banque
Kozma (2007) de la technologie, l'innovation et le changement, l'éducation: une perspective globale
Milken Family Foundation (1999) Technologie de l'information: Sous-utilisés dans la formation des enseignants
Schoolnet Africa (2004) Vers une stratégie sur le développement des capacités enseignants africains dans l'utilisation des TIC
UNESCO (2003) Bâtiment Capacités des enseignants / facilitateurs de la technologie-pédagogie d'intégration pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage
UNESCO – Le développement de Bangkok enseignants (2004) sur les professionnels utilisation des TIC dans L'éducation en Asie et Pacifique: Aperçu des pays sélectionnés
Résultats de recherche inédits de "Recherche Le Groupe talent brut» par les ingénieurs créatifs
Becta (2008) Que dit la recherche sur les TIC et l'enseignant de développement professionnel continu
About the Author
1. Mr. Narendra Sidhaye holds a Bachelors Degree in Mechanical Engineering. He has also completed his Masters in Education from University of Pune. He has devoted himself to the cause of education. He is founder chairman of Creative Engineers, a voluntary organization of engineers dedicated to the cause of Basic Education. He is working as an independent researcher in the field of education for last 15 years. The organization has carried out many research projects in Basic Research as well as Action Research Category.
